环境的重要作用

从某种程度上说，一个人的命运如何，取决于他所处的环境，没有环境的互动，铁匠永远不可能成为秀才。

清代初期，有一年正值赶考时节，一位秀才欲赴省城大考，偏偏在这个时候，大肚子的妻子随时可能临盆。秀才心想：留她一人在家，万一要临盆，没人照应到时候可能要一尸两命，再者也影响自己考试的心情，于是他便带着妻子同行，希望能赶到省城之后才生产。

　　一路旅途劳顿，也不知是动了胎气，还是孩子急着想早一刻出来，妻子竟在半途肚子痛起来，眼看就要生产了。

　　沿途住家稀少，勉强前行了一段路，才找到一处人家，秀才急忙上前敲门。这户人家以打铁为生，刚巧铁匠的老婆也正要生产。算来也是秀才的运气好，现成的接生婆正好顺道帮妻子接生。 

　　过不多时，秀才的妻子和铁匠的老婆安然产下了两个儿子，母子俱皆平安。两个男婴算来竟是同年同日且同一时辰生下的。 

　　一转眼，16年过去了，秀才和铁匠的儿子都长大了，秀才的儿子继承了父业，考上了秀才。老秀才大喜之余，想起铁匠的儿子与自己的秀才儿子的生辰八字相同，想来此时必定也是个秀才了。 

　　回想当年收容妻子临盆之恩，秀才便准备了四色礼物，专程赶往铁家中，欲向他道贺儿子高中之喜。 

　　等到了铁匠家中，只见老铁匠坐在门口吸着旱烟，屋内一个年轻后生，精赤着上身正忙着打铁。秀才将礼物呈上，并问老铁匠的儿子哪里去了。老铁匠指了指门内，说道：“喏，不就在那儿，哪里也没去啊!” 

　　秀才诧异道：“是他，这可奇怪了。按命理说来，你儿子和我儿子生辰时刻相同，八字也一样，理应此时也该是个秀才才是，怎么会……” 

　　铁匠大笑：“什么秀才，这小子从小跟着我打铁，大字也不识一个，拿什么去考秀才啊!” 

生活環境影響著個人的命運，尤其是在孩子幼小的时候，他所接触色环境就是他直接学习的对象，就像故事中秀才的儿子和铁匠的儿子，即便他们是同年同月同日甚至同一时辰出生，不同的家庭环境仍决定了他们不同的成长方向。如果你的家庭环境不够好，你的孩子的命运可能就要受此影响。

潜移默化的教育

每个孩子都无法脱离父母单独成长。因此对一个孩子来说，家庭教育是所有教育中最为核心的一部分，毋庸置疑，只要家庭教育效果显著，完全可以培养出合格的人才，甚至是天才，因为孩子的所有能力并非无中生有，更不是从天而降，而是在特定的环境中逐步培养出来的。无论西方还是东方。无论非洲最原始的部落，或者欧美最发达的地区，各个地区的父母都是根据各自的实际情况，文化背景和风俗习惯，来培养孩子的能力。具体地说，各个国家或地区的父母，他们的类型各不相同，因而也就培养出千差万别的孩子。根据我30多年各种亲身经历，我可以断言，认为孩子的能力是"天生"或"与生俱来"的观点是完全不足取的。对此，新兴学科--大脑心理学也提供了科学的依据。该学说认为，所有新生婴儿的大脑，就好像一张没有任何东西的白纸，如果要在这张白纸上画出各种美丽的图画，就必须依靠他们成长过程中各种来自生活上的刺激。通过这种刺激，脑细胞才会渐渐连接在一起，能力才得以形成。  

    所以孩子受到家庭环境的影响是深远而巨大的，婴儿诞生之后，他们对世界可以说是一无所知，他们了解世界的漫长的道路的第一步，是通过和家人--特别是父母的日常接触而迈出的，在这个过程中，他们不停地了解那个原本全然无知的世界，每个婴儿原来都无法分清善恶美丑，仅仅凭借自己的能力，他们是无法完成任何事情，但是日常的家庭生活中，他们从零开始，能力被一步步开发出来，而且从小到大，不断地提高着，他们也逐渐形成自己的气质和爱好。事物的发展环环相扣，遵循着前因后果的规律，种下前因必会收获结果，在儿童的教育方面也是如此，孩子们如果处于良好的环境之中，就会成长为善良的有爱心的人；在恶劣的环境里长大，孩子则会变成不负责任、一无是处的人。社会上很多堕落为害群之马，沦为罪犯的人的家庭环境都极其恶劣，就是因为这个道理。

有些读者把我所说的良好的环境误认为是那种父母非常富有，或者样式漂亮的华屋豪宅，因此失望地说："这样的话，按照我们目前的力量，要创造优越的环境可是难乎其难啊。"但是事实并非如此，适合孩子成长的优良环境，并非指富有的父母以及漂亮的住宅。相反，假如即使家境贫寒，但夫妻之间互相关爱，孩子们充满亲情，平日家中洋溢着爱心，家教良好，正直而有品位，这样的家庭环境才是最适合培养孩子能力的。有两个信州松本才能教育分部的学生，一个名叫信美，一个名叫奇太，他们同为3岁那年到学校来学习小提琴，信美由我亲自指导，奇太的老师则是松本分部的川本井直，这两个孩子一样大而且同时入学，现在他们的学习成绩相差很大，收效全然不同--奇太的水平比信美明显高了一大截。  

    同龄而且同时学琴的两个孩子，过了不久就出现这么大的差距，其中的原因到底是什么呢？对于这个问题，我深感困惑。两个孩子出现差距的时候，他们都学了4个月琴。我的学生信美通过4个月的学习可以拉《闪闪星星变奏曲》，这样的进度对3岁的幼儿来说，只能算是普通水平。而与之相反的是川本老师的学生奇太，仅仅4个月他就掌握了13首曲子，其中还有难度很大的巴赫的曲子，这样的成绩和速度对一个仅仅3岁的孩子来说，的确让人非常惊讶，更不用说奇太的琴声优美动听。音符准确而且富于激情。这两个孩子的成绩差距如此悬殊，真让人觉得匪夷所思，我认为自己的教学非常认真，信美的学习也很努力，在主观上我们都尽了很大的努力，因此，我试着让自己相信：可能是奇太在家里用了更多的时间来练琴吧，但是这样的说法依然无法说服我自己；仅仅用了4个月的时间，就能学会13首曲子，并且演奏得这么纯熟优美，对于一个才3岁大的幼儿无论怎么说也不简单啊。

每到学期的期中阶段，按惯例我们都要组织学生在分部举办汇报音乐会，邀请家长们参加，让他们听听自己孩子的演奏。这次演奏会上，信美参加同学们的合奏《闪闪星星变奏曲》，而出类拔萃的奇太则独奏了一曲巴赫的《小步舞曲》。所有的家长都对奇太的才能大加赞赏。 演奏会结束后，我偶然在教室外的窗下看到信美独自躲在那里偷偷地哭泣。我赶快过去抱起他："信美，怎么了？" 信美说"我拉得很差啊！"说着她更伤心了。 

     "信美怎么会差呢？你拉得很棒啊，我和老师们为你使劲地鼓掌呢。"      "真的？"信美听我这么说才慢慢停止了哭泣，但还是抽抽嗒嗒的。

"当然了，你看看，老师的手掌都拍红了。"说着我伸出手给他看--为了鼓励这些孩子，我在他们每一曲演奏结束后，都要使劲地鼓掌，所以手在演奏会之后已经拍得通红"但是奇太比我强多了，他自己一个人独奏，而我却只能和大家合奏。" 

    "奇太的确挺棒的，但信美也很好啊，你也学得很认真，是这样吗？"  

    "嗯，"信美用力地点点头说，"每天我回到家里都要练琴，妈妈说练完半个小时之后才能去玩。"     "信美是个乖孩子，认真地学，将来信美也会像奇太那样，拉得那么好听。但是你平时必须多听一些曲子啊。" 

    "好的，老师。"信美高兴地说："妈妈新买了一台电唱机和很多新唱片，现在每天晚上我都在听，真好听。" 

     我似乎觉察到什么，于是问："信美，以前你听过小提琴吗？"      "没有。第一次就是听老师拉《闪闪星星变奏曲》。" 

     正在我们说话的时候，奇太跑了过来。信美高兴祝贺他："奇太，你真棒啊！"      我转身对欢天喜地的奇太说："的确很棒，但是你还要继续努力啊。" 

     "是的，老师，"奇太说，"每天加代姐姐都要我和她一起练琴，我要是练好了，她就给我糖，练不好就要挨骂。" 

     "哦，加代原来是你姐姐！"

听了这话，我总算有点想清楚其中奥妙了。加代也是我的学生，三年前她就开始跟我学小提琴，那时她只有三岁，而奇太才刚刚降生呢。我问："奇太，加代姐姐拉琴的时候，你常常在一旁听吗？"     

"是啊，妈妈告诉我，当我躺在摇篮里，还不会说话的时候，就在一边听姐姐拉琴了，但是我根本想不起来自己到底有没有听过！"

这次很有意思的谈话之后，我分别询问了信美和奇太的父母，我终于搞清楚造成两个孩子差距的原因：信美3岁之前从没有听过小提琴曲；而奇太出生伊始直到学琴之前，这三年里他每天几乎都能听到姐姐拉琴，这个才能出众的孩子因为有姐姐作为榜样，所以无意之中培养了内在能力，也就是说，他姐姐的教育出乎意料地延伸到他身上了。 

    这就是对孩子能力发展产生巨大影响的家庭环境。与此非常相似的是，莫扎特也是因为听了姐姐弹的钢琴曲，才培养出了过人的音乐才能的。因此我可以大胆地提出这样的论断：只要我们能给孩子提供一个良好的教育环境，他们一定能发挥出让人震惊的才能。例如刚才说过的心算高手岸里美和象棋天才高原因二，就是在这种环境中产生的典型的天才，他们出现是家庭环境耳濡目染的必然结果。如果一个孩子的父母都从事音乐，那么，就是家里并没有特意让他从小学习音乐，但是和别的孩子比起来，他在音乐上也有着更强的悟性，因为从幼儿期开始，父母乃至周围环境带来的所有关于音乐的信息就被孩子接收了，在这种内在能力上，孩子比我们想像的要强得多。  

    所以，世上所有的父母都负有挖掘孩子内在能力这个不容推卸的重大责任，培养孩子能力最重要的条件就是你们所创造的环境--家庭环境。舍此之外，就再没有什么条件比家庭环境更重要的了。孩子每天都生活在家庭中，父母所有的一切都会潜移默化地传输给他们，从婴儿呱呱坠地之日起，在你们创造的环境里，他的能力教育就开始了。